Урок по окружающему миру на тему «Водные богатства» (2 класс)
Водные богатства |
Методическая разработка урока по Окружающему миру 2 класс |
|
1.7.2023
Методическая разработка урока
Предмет |
Окружающий мир |
Класс |
2 |
||
Учебник (УМК, программа): |
УМК «Школа России», Учебник А. А. Плешаков. «Окружающий мир». 2 класс: учебник 2 часть; Москва«Просвещение», 2012г. |
||||
Учитель |
Симанова Татьяна Сергеевна |
||||
Тип урока |
Открытие новых знаний |
||||
Раздел |
Путешествия |
||||
Тема |
«Водные богатства» |
||||
Цель урока |
Формировать представления о водных богатствах; уточнить знания о частях реки, развивать умения читать, анализировать, обобобщать, воспитывать интерес к природе.
|
||||
Задачи урока
|
Познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями; с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов родного края. Развивать мышление, память, внимание, устную речь, способность сопоставлять, анализировать, делать выводы, привитие интереса к предмету. Воспитывать любовь к родному краю, чувство бережного отношения к его природным «богатствам». |
||||
Методы, используемые на уроке |
- словесный - дедуктивный - наглядный - практический - аналитический |
||||
Технологии, используемые на уроке |
- обучения в сотрудничестве, - здоровьесберегающие, - проблемно-поисковое обучение; -ИКТ -игровая технология -технология креативного мышления
|
Формы работы, используемые на уроке
|
- фронтальная работа - индивидуальная работа - парная
|
||
Оборудование |
Компьютер, проектор, экран, у учащихся: учебник «Окружающий мир» , А. А. Плешаков 2 класс ( 2-я часть), карточки для работы в паре, карточки для индивидуальной работы, листы самооценивания. |
||||
Цели урока как планируемые результаты обучения Предметные: Обучающиеся научатся: определять границы известного и неизвестного, получать информацию из текста, представлять ее схематически, составлять и задавать друг другу вопросы по тексту, искать на них ответы в учебнике, называть части реки; описывать красоту моря; Метапредметные познавательные: формировать умение читать, извлекая информацию, отделять известное от неизвестного, освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. коммуникативные: готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. регулятивные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, осуществлять поиск, сбор, обработку информации для получения новых знаний, умение оценивать выполнения действия, умение прогнозировать Личностные формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, совершенствование читательских навыков; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|||||
Приемы читательской грамотности, используемые на уроке окружающего мира:
1.Прием «Кластер» - цель: собрать у обучающихся все знания, идеи, ассоциации, связанные с темой урока 2. Прием «Осмысление»- цель: научить детей осмысленному, самостоятельному чтению 3. Прием «Чтение с остановками» - цель: научить обучающихся воспринимать текстовую информацию на слух, сравнивать записанную информацию с услышанной, вносить коррективы в схему. 4. Прием «Крестики-нолики» - цель: научить формулировать вопросы по прочитанному материалу, соотносить понятия 5.Приём «Письмо с дырками» - цель: научить детей осмысленному, самостоятельному чтению 6. «Кроссворд», «Работа с географической картой» 7. Использование на уроке Информационно-коммуникационной технологии (проведение словарной работы)- цель: уточнить и обогатить словарный запас 8.Прием «Облако слов» - цель: научить составлять из ключевых слов и понятии высказывания |
Этап урока (название, время, цели) |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Деятельность учеников |
Формируемые УУД |
Мотивационно-целевой этап I. Организация начала урока Цель: подготовка учащихся к работе на уроке (психологический настрой учащихся, создание благоприятной обстановки на уроке) Продолжительность:1 мин. |
Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
|
Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс, Повернитесь поскорей Поприветствуем гостей: Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Уж команду дал звонок: Начинаем наш урок!
|
Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу.
|
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
|
II.Актуализация знании Цель: ▪ актуализация имеющихся знаний
Продолжительность: 5 мин. |
Просит выполнить кроссворд
Предлагает оценить себя на данном этапе |
– Вспомните, какой раздел мы начали изучать на уроках окружающего мира? Мы продолжаем изучать раздел, который называется «Путешествия» и сегодня будем дальше путешествовать по планете. Но продолжить путешествие мы сможем только в том случае, если вы докажите, что не утратили знания, полученные в предыдущем путешествии. Давайте это проверим. - Проверим ваши знания с помощью кроссворда по теме: «Формы земной поверхности». (Приложение1) - Молодцы! Оцените свою работу на этом этапе урока в своих листах самооценки. |
Выполняют задание на рабочих листах индивидуально
Проверка работы и самооценка.
Самооценка1 |
Личностные: проявление интереса к выполнению задания Регулятивные: умение оценивать выполнения действия. Коммуникативные: : готовность слушать собеседника; излагать своё мнение
|
Формулирование темы и целей урока Цель: организовать актуализацию умений определять тему урока и ставить перед собой цель
Продолжительность: 4 мин.
|
Задаёт вопросы и предлагает выполнить задания, способствующие формулированию темы и задач урока
|
-Посмотрите на фотографию Планета Земля. - Почему Землю называют голубой планетой? -Определите какого цвета в изображении планеты больше, почему. - Как вы думаете: какова тема сегодняшнего урока? -С помощью облака слов сформулируйте задачи урока. (Приложение2) -Познакомимся с водными богатствами - узнаем, из каких частей состоит река -будем учиться видеть красоту природы |
Рассматривают фото Планеты Земля на доске
Слушают и выполняют задания учителя
Называют тему урока
Пользуясь приемом «Облако слов», формулируют задачи урока |
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Регул-ые: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, |
Ориентировочный этап Цель: Спланировать свою деятельность на уроке 1 мин |
Предлагает определиться с планом урока
|
- Как будем работать по изучению этой темы? С помощью учебника с. 82. Составим устно план урока Учитель записывает план урока: -водные богатства нашей планеты; - виды водоёмов; - изучить строение реки по схеме, новые понятия; - водные богатства нашего края (если не скажут, то добавить: - будем работать в группе, в паре… |
Высказывают свое мнение. - Будем читать, - отвечать на вопросы, - …
|
Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
|
Поисково-исследовательский этап Первичное усвоение новых знаний Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
Продолжительность: 7 мин. |
Проводит словарно-лексическую работу с опорой на словари и знания учащихся
Предлагает составить кластер
Выслушивает предположения детей
Предлагает поработать с текстом в учебнике с.82
Предлагает сформулировать вывод о значении разных групп водоемов
|
-Что такое водоем? (работа со словарем) -С. Ожегов. Место скопления или хранения воды (озеро, бассейн и т.п.) -Д. Ушаков. Вместилище воды, бассейн, источник снабжения водой
-Что мы уже знаем о водоемах ?
Итак, называете свои опорные слова. Я их выношу на доску. ( Приложение 3) Давайте подумаем, на какие группы можно разделить или разбить все эти слова? Может быть, что-то можно объединить, добавить или убрать лишнее. Почему эти водоемы разделены на две группы? Каких знаний у вас недостаточно? Какие водоемы знаете? Какие не знаете?
-Ребята, как вы думаете, что общего между всеми водоёмами первого столбика? (Создала природа) Как можно назвать такие водоёмы? А второго столбика? (добавляем к кластеру новые понятия – естественный, искусственный) А зачем люди создают искусственные водоёмы? Самостоятельно прочитайте текст на стр. 82–83 - Какими бывают водоёмы? (естественные, искусственные) -Какие новые понятия, которые не указаны в нашем «Кластере», вы узнали? Давайте их допишем в нашу схему. Если не все понятия дописаны, используем приём «чтение с остановками». (читает учитель или сильные ученики по абзацам) - Проверим, все ли сведения записаны на доске? -Давайте попробуем подвести итог первой части урока и с помощью нашего кластера составить устный связный ответ о водоёмах.
|
Объясняют лексическое значение слов с опорой на словарь
Отвечают на поставленные вопросы учителя
Читают текст, дополняют кластер
Составляют устные рассказы (1-2 ученика)
|
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, совершенствование читательских навыков; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: умение прогнозировать Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Познавательные: формировать умение читать, извлекая информацию, отделять известное от неизвестного, освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
Физминутка Цель: снять утомляемость (1 мин.)
|
Читает текст и выполняет движения |
Как приятно в речке плавать! (Приложение 8)
|
Выполняют действия, повторяя за учителем |
|
Практический этап Закрепление знаний и способов действий Цель: организация деятельности с применением новых знаний.
Продолжительность: 15 мин. |
Ставит проблемный вопрос
Предлагает учащимся поработать с иллюстрацией в учебнике с 83.
Предлагает вы полнить задание в учебнике на с 82, задание на карточках Ставит проблемный вопрос Предлагает сыграть в игру «Крестики-нолики» |
-Откуда в реке берется вода? Составление плана.
В учебнике с.83 – рассмотрите иллюстрацию и выделите части реки (Исток, Устье, Русло, Приток). На карточках надо найти и указать части реки.(Приложение4) - Ребята, на территории нашего края есть водоёмы? -Скажите, какие водоёмы Удмуртской республики вы знаете? -Предлагаю поработать с картой Удмуртии
Прием «Письмо с дырками» - Догадайся, что пропущено в описании. (Задание в учебнике)с.82 , задание на карточках (Приложение 5) -Бывал ли кто- нибудь на море?
-Прочитайте текст на с.84 «Красота моря». Поиграем в игру «Крестики-нолики». Один ученик «крестик», а другой «нолик» задайте друг другу вопросы по прочитанному тексту . Победителем становится тот, кто первым выстроит полный ряд своих знаков; - Поиграем в игру «Крестики нолики» . |
Отвечают на вопрос Ребята составляют план. 1.Начало с гор. 2. Начало из родников. 3.Из озер. 4.Из рек. Анализируют объект «Схема реки»
Работают в парах Самооценка 2
Работают с картой, показывают реки
Читают текст, вставляют слова(работают индивидуально), взаимопроверка по учебнику, Самооценка 3
Отвечают на поставленный вопрос Читают текст, выполняют задание в парах |
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Регулятивные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, осуществлять поиск, сбор, обработку информации для получения новых знаний, умение оценивать выполнения действия Коммуник-ые: готовность слушать собеседника, излагать свое мнение |
Рефлексивно-оценочный этап
РРефлексия учебной деятельности на уроке Цель: научить соотносить результат с поставленной целью и оценивать результат собственной деятельности
Продолжительность: 5 мин.
|
Организует фиксирование темы и цели урока
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деят- ности |
- Сегодня на протяжении всего урока вы оценивали себя в листах самооценки. Просмотрите их и оцените свою работу на уроке. (Приложение 6,7) -У вас на партах лежат кораблики. Запустите свой кораблик в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему урока, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен, остаются в заливе
|
Осуществляют самооценку собственной деятельности, степень их соответствия
Самооценка 4 Оценивают деятельность на уроке
|
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
Приложение 1
https://fsd.multiurok.ru/html/2021/02/05/s_601d50004ebae/img12.jpg
Приложение 2
Облака слов
Приложение 3
Кластер по теме «Водные богатства»
http://images.myshared.ru/6/566627/slide_14.jpg
Приложение 4
Схема реки
https://fsd.multiurok.ru/html/2017/12/12/s_5a302b6c0f7d8/771673_1.png
Приложение 5
Письмо с дырками
Когда-то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду, и на этом месте появился_________. Теперь в нём разводят рыбу. Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась и образовалось _______________________Сейчас из него берут воду для города.
Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился ________________Теперь из одной реки на теплоходе можно проплыть в другую.
Исток, устье, русло, берега-_________ _________. Углубление, по которому течёт река _____________________. Началореки называют _________________. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называют _______________. В реку обычно впадает другие реки и ручьи - _____________________.
Приложение:6
https://shareslide.ru/img/thumbs/9dceb880e8e0652e63535806315d1930-800x.jpg
Приложение 7
Лист самооценки
Фамилия, имя ________________________________________
Вид деятельности |
Я старался, у меня все получилось (0 ошибок) 2б |
Я старался, но не все получилось (1-2 ошибки)
1б |
Я не доволен своей работой (3 и более ошибки)
0 б |
1.Кроссворд
|
|
|
|
2. Работа в парах |
|
|
|
3. Письмо с дырками |
|
|
|
4.Активность на уроке |
|
|
|
Оценка за урок
|
|
|
|
Приложение 8
https://fsd.multiurok.ru/html/2017/04/25/s_58ff4ba580f74/img18.jpg